Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Основным назначением логопедического кабинета является создание рациональных условий, соответствующих ФГОС ДО, способствующих преодолению тяжёлых нарушений речи у детей дошкольного возраста.

Организованная предметно – пространственная развивающая среда логопедического кабинета способствует целенаправленному формированию эмоционально-положительного психологического климата в процессе обучения детей и обеспечивает максимальную реализацию образовательного процесса. Пространство кабинета обустроено в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития; обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и логопеда, обеспечивает реализацию программы коррекционного обучения, учитывая возрастные особенности детей.

Основными направлениями работы, проводимой в логопедическом кабинете  ГКДОУ №193 являются:

1. обследование речевого и психомоторного развития детей;
2. составление коррекционных маршрутов на каждого ребенка;
3. проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;
4. консультирование родителей (законных представителей);
5. консультирование воспитателей и специалистов МБДОУ;
6. ведение документации.

В соответствии с направлениями работы помещение логопедического кабинета можно условно разделить на несколько основных центров:

- центр коррекции звукопроизношения,

- центр развития мелкой моторики,

- центр развития речевого дыхания,

- центр развития лексико-грамматической стороны речи и обучения грамоте,

- центр развития фонематического слуха,

- центр развития связной речи,

- центр методического сопровождения,

- центр взаимосвязи с родителями.

Пространство кабинета трансформируется в зависимости от коррекционных задач и темы. Материал каждого центра меняется и дополняется, в случае необходимости осуществления коррекционной работы с участием нескольких сенсорных органов центры объединяются.

Весь материал эстетически оформлен и систематизирован по темам. Материалы и оборудование центров могут использоваться для решения одной или нескольких коррекционных задач.

Вся предметно-развивающая среда организуется таким образом, чтобы была возможность осуществления  подгрупповой и индивидуальной коррекционной работы.

Созданная коррекционно-пространственная среда способствует развитию и формированию всей речевой системы: умения правильно произносить звуки в самостоятельной речи; составлять и моделировать предложения, рассказы; обогащать, расширять и активизировать словарь и речемыслительную деятельность; проявлять активность и самостоятельность в общении со сверстниками и взрослыми; формированию потребности говорить, слушать.

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога

в ГКДОУ № 193

Работа организуется:

• по запросу педагогов и родителей;
• на основании результатов психологической диагностики;
• на основании рекомендаций ПМПК.

Существует два направления:

-развивающие занятия – создание социально-психологических условий для целостного психологического развития дошкольников и ориентированы на всех детей;

-коррекционные занятия направлены на работу с проблемами обучения, поведения, общения и личностного развития, выявленные у конкретных дошкольников.

          Коррекционно-развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы.

Структура коррекционно-развивающего занятия состоит:

1.Вводная часть.

Задача: создать важные условия успешности деятельности детей на занятии:

- вызвать положительный эмоциональный настрой,

- привлечь интерес детей к предстоящей деятельности на занятии,

- обеспечить активизацию психической деятельности.

2.Основная часть.

Задача: решение поставленных к занятию коррекционно-развивающих задач.

2.1. Подготовительный этап. 

Задача: актуализировать базисные умения, на основе которых осуществляется процесс формирования нового умения (согласно поставленным к занятию задачам).

2.2. Формирующий этап. 

Задача: формирование отсутствующего или недостаточно сформированного умения. Это – основной и наиболее продолжительный этап коррекционного занятия.

2.3. Этап самостоятельной работы детей.

Задача: выявление состояния сформированности умения (умений), над которым (-и) работали на занятии.

3.Заключительная часть.

Задачи: формирование у детей умения рассказывать о том, чему учились на занятии, выявление эмоционального состояния детей.

Продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы. 

Кабинет педагога-психолога ГКДОУ № 193 является основным рабочим местом специалиста.

Это помещение с необходимым оборудованием, которое предназначено для проведения индивидуальной диагностики, психологического консультирования и коррекционно-развивающих занятий участников образовательного процесса. Оборудование кабинета психолого-педагогической службы определяется задачами и целями деятельности.

Перед входом в кабинет на стене висит информационный стенд для ознакомления с режимом работы педагога-психолога и памятками для родителей и педагогов.

Все пространство помещения организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности и состоит из нескольких рабочих зон. Каждая зона имеет свою функциональную нагрузку:

- консультативная;

- диагностическая и коррекционно-развивающая;

- зона хранения документации и архива;

- уголок сенсорного развития;

- уголок настроения.

Кабинет рассчитан на индивидуальную и подгрупповую работу. Имеет содержательно насыщенную, трансформируемую, полифункциональную, вариативную, доступную и безопасную предметно-развивающую среду, которая соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Музыкальный зал находится на первом этаже, просторный, светлый, строго и красиво (без излишеств) убран. Для музыкального инструмента (фортепиано) выбрано место, где музыкальный руководитель, проводя занятие, имеет возможность видеть всех детей. 

В музыкальном зале проходят не только занятия с детьми, но и различные праздники, развлечения и мероприятия для детей, сотрудников и родителей.

Простанство музыкального зала условно делится на две зоны: спокойную и активную.

Активная зона: таковой можно считать достаточно большое и свободное пространство для музыкальных движений.

Спокойная зона: здесь осуществляется такие важные виды деятельности, как восприятие и пение.

Оборудование в спокойной зоне состоит:

• фортепиано
• стульчики 
• музыкальный центр
• компьютер
• набор инструментов
• набор композиторов
• тематические картинки
• наглядно - дидактические пособия: "Музыкальное лото", "Сложи песенку", "Ритмические карточки", "Ножки и ладошки", "На чем играю", "Угадай-ка", "Музыкальная лесенка", "Дождик и солнышко"
• музыкальные интрументы
• бубны
• маракасы
• погремушки
• колокольчики
• ложки
• барабаны
• трещетки
• свистульки
• кастаньеты
• карнавальные костюмы.

Развивающая предметно - пространственная среда музыкального зала обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, варативна, доступна и безопасна.

Музыкальные занятия в детском саду направлены на то, чтобы погрузить малышей в искусство, научить любить, ценить и понимать музыку.

 Структура занятия может включать следующие элементы:

1. Разминка: музыкально-ритмические упражнения или коммуникативная игра с танцевальными движениями.
2. Прослушивание музыки, пение: знакомство с жанрами, вокальные упражнения, развития слуха, разучивание и исполнение песен.
3. Танцевальная деятельность.
4. Игра на музыкальных инструментах.

Занятия делятся на виды по количеству участников:

1. Фронтальные – для детей одной группы ДОУ.
2. Индивидуально-дополнительные – с отдельными детьми, например, для подготовки номера к утреннику.
3. Групповые – для небольших групп (4 – 6 человек) с целью обучения игре на инструменте, разучивания танца или песни на мероприятие.
4. Объединенные – совместные занятия для воспитанников нескольких возрастных групп.

Физкультурный зал располагается на втором этаже детского сада, оснащен всевозможным спортивным инвентарем и оборудованием в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В предметно – развивающую среду входят: гимнастические: лесенки, доски, скамейки, палки; всевозможные мячи, обручи, тоннели, скакалки, дуги, мешочки с песком, флажки, ленточки, кубики, кегли, фитболы.

Наряду с традиционным оборудованием в работе мы используем и нетрадиционное оборудование: разные дорожки здоровья, дуги, сухие бассейны, штанги  из пластиковых бутылок.

Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата оборудован мини- тренажерный зал.

Известно, что  дошкольный возраст  является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья.

Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культуры и спортом.

В нашем дошкольном учреждении физкультурные занятия осуществляются в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду (раздел «Физическое воспитание»), где определены задачи, содержание и формы организации физических упражнений.

К числу основных средств физического воспитания детей ран­него и дошкольного возраста относятся физические упражнения.

Применительно к задачам физическо­го воспитания детей дошкольного возраста наиболее ши­рокое применение получили следующие три группы физических упражнений:

1) основная гимнастика;

2) подвижные игры (бес­сюжетные и сюжетные);

3) упрощенные формы спортивных уп­ражнений.

Основными формами занятий физическими упражнениями являются:

• утренняя гимнастика,
• занятия урочного типа,
• подвижные игры,
• физкультпаузы и физкультминутки,
• физкультурные праздники и развлечения,
• самостоятельные занятия.